促使布林.朗克爾從工業(yè)部門(mén)轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)界的是一項(xiàng)特殊的物流計(jì)劃，這位GAPS物流的原咨詢部經(jīng)理，現(xiàn)在正負(fù)責(zé)喬治亞技術(shù)學(xué)院的一項(xiàng)新的培養(yǎng)國(guó)際物流管理碩士（EMIL）的計(jì)劃。這項(xiàng)精深的計(jì)劃由5個(gè)階段組成，整個(gè)計(jì)劃將持續(xù)18個(gè)月，意在培養(yǎng)令人望而生畏的建立全球供應(yīng)鏈的挑戰(zhàn)。 

　　朗克爾曾為可口可樂(lè)、安德森咨詢、施耐德等公司提供建立供應(yīng)鏈模式方面的咨詢，她說(shuō)：“近來(lái)，供應(yīng)鏈管理業(yè)發(fā)展迅捷。學(xué)術(shù)與工業(yè)間的緊密聯(lián)系要求繼續(xù)加強(qiáng)建設(shè)已有的機(jī)制，其關(guān)鍵詞是‘合作’，比如三大汽車制造商以前就從未想過(guò)有一天它們會(huì)合伙一起干。所有的行業(yè)都在試圖建立聯(lián)盟并使之實(shí)現(xiàn)�！� 

　　朗克爾稱她在EMIL計(jì)劃中的作用是恢復(fù)及加強(qiáng)與工業(yè)部門(mén)的合作，并使之與一批世界級(jí)的優(yōu)秀人才相結(jié)合，以使理論和實(shí)踐能在該計(jì)劃中分庭抗禮。她說(shuō)：“學(xué)員們跨出大門(mén)時(shí)，便掌握了可應(yīng)用自己公司或組織的知識(shí)。” 

　　該項(xiàng)計(jì)劃吸引了具備頂尖素質(zhì)的應(yīng)試者，朗克爾說(shuō)應(yīng)試者被接受的條件之一是在物流領(lǐng)域已有5年的工作經(jīng)驗(yàn)，而申請(qǐng)人則平均有18年的工作經(jīng)驗(yàn)，他們多數(shù)是總經(jīng)理或副總經(jīng)理，許多已獲得一般管理背景使他們能夠集中精力于供應(yīng)鏈?zhǔn)聞?wù)。 

　　該計(jì)劃設(shè)計(jì)成兩星期為一個(gè)階段的形式，其目的是為了能使學(xué)員不長(zhǎng)期脫離他們的公司，并能及時(shí)吸收和應(yīng)用每單元所學(xué)的知識(shí)。這種結(jié)構(gòu)也使朗克爾在結(jié)合跨距離學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，不致失去傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)中的一切互動(dòng)作用。她說(shuō)：“我們給他們提供了廣泛的受教育機(jī)會(huì)，其中一種方法就在于學(xué)員本身。我們召集了25或30個(gè)不同背景的管理人員，進(jìn)行互相討論，由此我們就能達(dá)到從各個(gè)角度看待問(wèn)題的目的�！� 

　　計(jì)劃中有兩部分在國(guó)外進(jìn)行，地點(diǎn)分別設(shè)在歐洲和亞洲，這樣朗克爾就有可能招聘到對(duì)地區(qū)供應(yīng)鏈?zhǔn)聞?wù)有細(xì)致而全面了解的教員，比如在教授亞洲物流業(yè)和基礎(chǔ)理論設(shè)施建設(shè)時(shí)，誰(shuí)能趕得上那些能將學(xué)員領(lǐng)進(jìn)該領(lǐng)域并向他們展示該地區(qū)發(fā)展?fàn)顩r的人士呢？ 

　　據(jù)朗克爾稱，EMIL計(jì)劃中的全球部分是使得它在眾多物流管理計(jì)劃中獨(dú)樹(shù)一幟的地方之一。供應(yīng)鏈管理者必須熟悉不同國(guó)家影響貨物流通的法律和規(guī)則，而最好的了解方法是從立法者那兒獲取信息。 

　　在國(guó)外進(jìn)行的訓(xùn)練部分里，EMIL的學(xué)員們將被安排和亞歐各國(guó)的政府官員及運(yùn)輸協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人會(huì)面。朗克爾說(shuō)，這種直接交流關(guān)系重大，因?yàn)橥鈬?guó)的法律和規(guī)定直接影響著供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)體系的建立。例如，美國(guó)的供應(yīng)鏈管理者必須了解歐洲的環(huán)境規(guī)定，不僅是為了能在歐洲成功地進(jìn)行業(yè)務(wù)運(yùn)作，而且是因?yàn)樵S多指導(dǎo)方針都能被美國(guó)采用，尤其是在回收物流領(lǐng)域。她說(shuō)：“美國(guó)現(xiàn)在很關(guān)注回收領(lǐng)域，比如有的摩托車制造商已確立了一個(gè)系統(tǒng)，追蹤其引擎的整個(gè)生命過(guò)程，從一開(kāi)始被購(gòu)買直到最后被廢棄。” 

　　她又說(shuō)，EMIL計(jì)劃中的技術(shù)成分是其又一與眾不同之處。其它全球管理的MBA計(jì)劃只是一般管理的培養(yǎng)計(jì)劃，并非只集中于物流。完成EMIL計(jì)劃的學(xué)員也將獲得科學(xué)碩士學(xué)位，而許多物流管理計(jì)劃不頒發(fā)學(xué)位證書(shū)。另外，這些物流計(jì)劃或偏重工程技術(shù)，或偏重管理，而EMIL計(jì)劃則兩者兼顧。朗克爾說(shuō)；“通過(guò)同時(shí)設(shè)置物流工程技術(shù)課程和管理課程，我們正將物流和技術(shù)相結(jié)合。我們信念是，那些在物流方面不斷晉升的人士需要對(duì)技術(shù)在物流方面所起的作用有更為深刻的理解，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)將作用于供應(yīng)鏈管理，最終影響公司的運(yùn)營(yíng)。” 

　　該計(jì)劃也著重研究產(chǎn)業(yè)組織的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和供應(yīng)鏈管理對(duì)顧客及股東的影響。管理方面的一個(gè)關(guān)鍵部分是保持一種良性關(guān)系，即培養(yǎng)雇員的企業(yè)家意識(shí)和營(yíng)造企業(yè)家文化之間的關(guān)系。 

　　全球供應(yīng)鏈管理瞬息萬(wàn)變的性質(zhì)使得持續(xù)性教育成為良好的管理的必要組成部分。與其說(shuō)它是進(jìn)行繼續(xù)培訓(xùn)，不如說(shuō)是為了讓人保持鋒芒。朗克爾說(shuō)：“繼續(xù)培訓(xùn)”這個(gè)詞含義不好，我們只說(shuō)EMIL的學(xué)員需要掌握各種技能，并改善他們?cè)诠ぷ髦幸呀?jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。