日前，筆者參加寧波經貿學校教改聽課和項目化教學研討，在現場感受到了該校在項目化教學中，勇于爭先，與時俱進的進取精神。

    寧波經貿學校前身是寧波市第九中學，創辦于1956年，1984年起，始辦職業教育，是寧波市教育局直屬的國家級重點職業學校、國家級職業教育實習實訓基地、寧波市十大實訓基地、首批示范性文明學校、職業教育先進單位。 25年來，學校培養的各類技能型人才，一直倍受社會的青睞和用人單位的歡迎。其中寧波市第二百貨商店服務明星、全國勞動模范、十七大代表周寧芝，銑床操作能手、全國勞動模范、五一獎章獲得者楊國能,就是該校優秀畢業生中的杰出代表。

　  在寧波市教育局的倡導下，又率先在寧波中職學校中開始探索項目化教學的新路子。就此，筆者向該校的黨支部書記張光行了解實現項目化教學的動機與目的。張光行在談到項目化教育時說：“項目化教學，就是以項目為載體，以工作任務為驅動，將理論與實踐結合起來，使學生在完成任務的過程中掌握知識和技能。實現項目化教學必須具備三個條件：項目、設備、師資。因此項目化教學也涉及到教學教育管理模式的改變，師資力量的分配，教學考核評價等一系列的問題。實現項目化教學關鍵是教學項目必須具有典型性，先導性，并要貼近學生就業崗前見習方向而構建確定。因此在進行項目化教學的同時要與專業人才培養和地方經濟發展相吻合，這就是項目化教學的根本目的。”

    推行項目化教學，要突破現有的教學模式，在仿真摸似企業的環境下給學生營造了一個發揮想象的空間，“傳統教學與項目化教學”的不同在于：傳統的教育沿用的是教師教，學生聽，老師指導，學生做。項目化教學改變了純理論教學為理論與實踐一體化教學，使學生在做中學、做中練，教師在做中教，在做的過程中強化學生的動手能力。變學生課堂中灌輸被動接受，變為自覺的主動接受。給學生布置一個一個任務（項目）后，讓學生在完成任務（項目）的過程中，掌握理論知識和實踐技能，這種寓教于樂的教學形式，很受學生歡迎和喜歡。 

    據了解，該校在進行項目化教學時，對物流專業學生的培養方向作了明確定位：培養面向浙江乃至長三角經濟圈的中小物流企業和商貿企業需要的物流供應鏈管理的一線技術型、應用型人才。在人才培養上，著重于對學生職業技能和綜合素質的培養；通過各種技術課和實踐活動使學生比較熟練地掌握物流供應鏈每一環節的操作技能，處理諸如運輸與配送、采購與倉儲等日常物流業務，也能夠在國際物流背景下，完成有關報關、報檢、結算、單證操作集裝箱業務等工作。同時，加強對學生綜合素質的培養，注重對學生的適應能力、人際交往能力、生理和心理承受能力等各種能力的培養。學生通過文化學習和技能培訓，一經畢業就能擁有畢業證書和技能證書。這樣不僅提高了學生求職就業的幾率，也為用人單位節省了員工上崗培訓的管理成本和時間成本。”

    通過項目化教學，學生的動手能力、實操能力得到了很大的提高，學生潛在能力得到激發。2009年11月22日，在河北石家莊市舉行的第一屆全國職業院校學生物流技能大賽中，寧波經貿學校參賽學生以其非凡的實力力克群雄，在團體項目“倉儲作業實務”力拔頭籌，奪得該項目全國冠軍，“國際貨代實務”榮獲二等獎；高二物流中專班錢冠宇奪得學生個人單項比賽——電動托盤車、電動叉車一等獎，方航奪得了電動叉車二等獎、電動托盤車二等獎，高一物流管理班邵金瑤奪得了揀貨三等獎；張洪鋒、毛滿濃兩位指導老師被評為全國優秀指導教師的稱號。