□本報記者李衛(wèi)衛(wèi)
    國家的政策助推、行業(yè)的迅猛發(fā)展和高校的積極響應(yīng)，讓物聯(lián)網(wǎng)在所有的戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專業(yè)中，成為當(dāng)之無愧的“明星”。各地高校都以異乎尋常的熱情投身到這一專業(yè)設(shè)立中。
    而這種“扎堆”景象，讓人不禁想起1999年設(shè)立電子商務(wù)專業(yè)時的“一窩蜂”。
呼喚校企合作
    在親身經(jīng)歷過那場“電子商務(wù)狂潮”的艾迪凱教育公司總經(jīng)理張云看來，“新生”的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，與正在走向“沒落”的電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)之初的情況驚人地相似：“剛開始都是一個概念，高校一下子申報了一批相關(guān)專業(yè)�！�
    也正因為如此，張云認(rèn)為，目前電子商務(wù)專業(yè)所面臨的發(fā)展窘境，更像是對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)未來發(fā)展的一種警示�！霸谀枪呻娮由虅�(wù)專業(yè)開辦熱潮之后，很多院校由于辦學(xué)方向不明確，培養(yǎng)模式存在問題，導(dǎo)致專業(yè)之路越走越窄�，F(xiàn)在不少學(xué)校開始轉(zhuǎn)向，有的甚至已經(jīng)停辦。而在專業(yè)不斷‘萎縮’的同時，企業(yè)的人才需求卻在逐年增加——問題的癥結(jié)就在于院校培養(yǎng)和企業(yè)需求之間的嚴(yán)重脫節(jié)�！睆堅普f，這種供需之間的脫節(jié)，對正處于起步階段的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)，尤其需要引以為戒。她的觀點，也得到了很多院校的認(rèn)同。
    那么，如何縮小這種供需之間的矛盾呢？專家認(rèn)為，必須通過提升物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)的密切程度來實現(xiàn)。這就要求院校在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)時，要加深校企合作的廣度和深度。
    于是，圍繞著物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)在校企合作中正在或者將要面臨的問題，日前，一批來自全國各地的院校負(fù)責(zé)人濟濟一堂，希望能夠為校企合作走向深入“把脈開方”。
資金缺口難堵
    說起校企合作，福建工程學(xué)院軟件學(xué)院負(fù)責(zé)人可以說是滿腹苦水。他坦言，他們從辦學(xué)之初就開始和企業(yè)合作，但一路走下來，卻感覺“相當(dāng)不容易”。其中，光是向合作企業(yè)繳納費用一項，就讓他們非常頭疼。
    原來，為了能夠?qū)⑿Ｆ蠛献髯錾�、做實，該學(xué)院和一些軟件企業(yè)簽署了合作協(xié)議，約定由企業(yè)為學(xué)生提供實訓(xùn)和頂崗實習(xí)機會，同時學(xué)院要向企業(yè)支付一定的資金作為學(xué)生的培訓(xùn)費。而正是受困于巨大的資金壓力，福建工程學(xué)院軟件學(xué)院學(xué)生，只能在極小范圍內(nèi)赴企業(yè)實習(xí)。
    “學(xué)校本身就承擔(dān)著人才培養(yǎng)的任務(wù)，在學(xué)費之外再向?qū)W生收取相關(guān)的培訓(xùn)費用，既不合適，也不現(xiàn)實。所以，我們向企業(yè)繳納的費用只能由學(xué)校來出，但學(xué)校經(jīng)費有限，這也造成學(xué)生實訓(xùn)覆蓋面偏窄。”他坦言，雖然學(xué)校每年在學(xué)生實訓(xùn)方面投入巨大，但由于資金掣肘，每年能前往企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)的學(xué)生，也只能達(dá)到畢業(yè)生總量的15%。
    在他看來，要想把校企合作真正做好，還是要依靠國家的政策扶持。“希望國家能夠拿出相應(yīng)的政策，要么給予合作院校一定的補貼，要么在企業(yè)接收學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)后，能夠給企業(yè)一定的政策優(yōu)惠，比如減免稅收。惟有如此，才能調(diào)動起企業(yè)和學(xué)校的合作積極性�！痹撠�(fù)責(zé)人充滿期待地說。
需求難以匹配
    除了資金的障礙，校企合作過程中，雙方需求的不對等，也為兩者的順利合作徒增了不少難題。
    對此，一所高職院校的院長可謂是深有感觸。他介紹說，在校企合作之初，他們也希望企業(yè)能夠為專業(yè)建設(shè)提供一定的幫助，但事實證明企業(yè)并不能滿足他們的這些需求�！安簧倨髽I(yè)都抱怨說學(xué)校培養(yǎng)出來的人不好用，可當(dāng)我們請企業(yè)就培養(yǎng)方案等一些具體的問題提要求的時候，多數(shù)企業(yè)卻說不上來，最多能針對某項內(nèi)容談一些感受。而對于培養(yǎng)方案如何制定，課程體系如何構(gòu)建等，并不能提供實質(zhì)性的幫助。”這位院長表示。
    除此之外，一些院校對于個別企業(yè)的表現(xiàn)也不甚滿意。一位專業(yè)教師就直言，學(xué)生到企業(yè)后，能不能學(xué)到真本事還存在不小的變數(shù)。這其中，除了學(xué)生的主觀因素，很大一部分也和企業(yè)的自我保護有關(guān)�！捌髽I(yè)的有些技術(shù)不讓學(xué)生接觸，我們也沒有辦法�！�
    而目前企業(yè)普遍規(guī)模較小的行業(yè)現(xiàn)實，也為學(xué)生大規(guī)模實習(xí)實訓(xùn)造成了不小的阻礙�！艾F(xiàn)在很多企業(yè)都熱衷搞訂單班，可是我們學(xué)院一年招生的規(guī)模超過了1000人。而一個訂單班的容量也不過幾十人，沒有辦法解決根本問題。”福建工程學(xué)院軟件學(xué)院的負(fù)責(zé)人告訴記者。
    而針對這一問題，張云也在積極倡導(dǎo)，希望能夠?qū)⒁慌�院校和企業(yè)集中在一起，組建一個校企合作聯(lián)盟。通過將聯(lián)盟企業(yè)的崗位信息“打包”的方式，進(jìn)行資源整合，提升企業(yè)吸納學(xué)生的能力。
約束機制松散
“我們好不容易把企業(yè)的技術(shù)人員安排進(jìn)了我們的課程體系，可有些人經(jīng)常臨時一個電話就不來了，這嚴(yán)重打亂了我們正常的教學(xué)進(jìn)程�！币晃焕蠋煴г拐f。
    這一問題在校企合作中也很常見，不少院校都遇到過被企業(yè)人員“晃點”的情況。福建工程學(xué)院軟件學(xué)院的負(fù)責(zé)人就搖著頭說：“請企業(yè)的技術(shù)人員來講課，真痛苦呀�！�
    他介紹說，他們學(xué)院曾經(jīng)有一門課，好不容易請來合作企業(yè)的一位技術(shù)骨干來講授�？墒呛镁安婚L，因為工作繁忙，該人士在授課過程中，不停地調(diào)課、換課，最后還干脆撂了挑子，致使學(xué)院不得不取消了這門課。
    而之所以會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，在老師看來，主要的原因就在于缺乏相應(yīng)的約束機制，來規(guī)范校企雙方的權(quán)利和責(zé)任。
    在現(xiàn)有的社會環(huán)境下，企業(yè)無疑在校企合作中占據(jù)著主導(dǎo)地位，也就掌握了更多的話語權(quán)。院校則更多的只能被動接受，這就造成企業(yè)在校企合作中會表現(xiàn)出很大隨意性，在投入的時間、參與的積極性、實施的效果等方面都沒有保障。“所以，我們希望能有一種約束機制，來規(guī)范校企雙方在合作中的權(quán)利責(zé)任，也只有這樣，校企合作才能真正深入下去。”