□廣東省南海信息技術學校商務科組 曾曉平
    我先從我國目前物流業(yè)和物流教學的發(fā)展狀況入手，并結(jié)合物流學科與其他學科相比所具有的特點，具體提出在物流教學過程應該確立合理的課程體系，適當處理教材內(nèi)容，并靈活運用各種教學方法，如發(fā)現(xiàn)法、討論法、參觀法，堅持直觀性原則，倡導教師為主導、學生為主體的教學理念，對教育工作者在今后的物流教學當中具有一定的指導意義。
    隨著經(jīng)濟全球化的國際經(jīng)濟大環(huán)境的形成，生產(chǎn)與流通領域在結(jié)構、運營和管理等方面都發(fā)生了很大的變革與發(fā)展，生產(chǎn)系統(tǒng)與流通產(chǎn)業(yè)的結(jié)合越來越緊密，企業(yè)在產(chǎn)品供應鏈中的同盟伙伴關系越來越明晰，物流活動的現(xiàn)代化、全球化、科學化、信息化、規(guī)�；�的特點十分突出，物流活動已經(jīng)不是傳統(tǒng)的商品儲存與運送活動，已成為各國現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的重要組成部分，成為當今企業(yè)發(fā)展的第三大支柱和利潤源泉。物流業(yè)在我國是一個新興的、充滿旺盛生命力的行業(yè)，有著廣闊的發(fā)展空間。隨著我國物流業(yè)的發(fā)展，物流綜合管理、物流系統(tǒng)運作管理、物流技術操作與營銷等專業(yè)人才的需求日益增加。因此，物流人才的培養(yǎng)就顯得特別必要和迫切。
    物流人才的培養(yǎng)離不開物流專業(yè)的系統(tǒng)教學，中國的物流教學還處在一個起步階段，應用于物流教學的教學方法和教學模式還有待進一步的完善與提高。本人自大學畢業(yè)以來，從事物流專業(yè)的教學已經(jīng)有一年多了，從一年來的物流教學來看，物流專業(yè)所涉及的課程和內(nèi)容與其他科目有較大的區(qū)別。首先，物流作為一個新興的專業(yè)，有很強的專業(yè)性，在教學過程中，要運用到許多專業(yè)的術語以及講解到物流獨特的理論與設施，如JIT、物料需求計劃、集裝箱和托盤等。其次，物流所涉及的理論和知識比較抽象與枯燥，雖然部分知識學生可以通過日常生活的觀察可以理解，但大部分內(nèi)容對于文化課基礎較薄弱的中專生來說，其理解的難度還是比較大的，特別是有些涉及到較為深奧的經(jīng)濟學和管理學的理論，如ABC分析法、帕累托定律等。再次，物流專業(yè)所涉及的大部分內(nèi)容實踐性較強，例如倉庫管理實務、配送實務、運輸管理實務和物流設施與設備等，這些專業(yè)知識同時也具有較強的技術性。最后，物流是一門綜合性交叉的學科，涉及的范圍極為廣泛，在學習的過程中，需要運用有關經(jīng)濟學、管理學、社會學、機械、物理、計算機等學科的知識，才能解決實際的問題。
    由于物流專業(yè)本身與其他課程具有較大的區(qū)別，所以在教學方法和教學形式的處理方面，應該結(jié)合該專業(yè)的特點，采用適當?shù)慕虒W方法與形式。本人結(jié)合一年的物流教學經(jīng)歷，談談物流教學改革中的幾點看法：
    首先，要根據(jù)物流專業(yè)的特點和學校自身的情況來確定物流專業(yè)的課程體系。我校是一所中等職業(yè)學校，對學生的培養(yǎng)主要側(cè)重專業(yè)技能的培養(yǎng)，因此在課程設置方面，應該注重培養(yǎng)學生的專業(yè)實操技能。所以，本人認為，可以把物流專業(yè)的核心專業(yè)課定為：現(xiàn)代物流基礎、物流客戶服務、物流配送、物流運輸、倉儲管理實務和物流信息技術。并且按照學生的級別，由深到淺、從基礎到專業(yè)，循序漸進的安排課程順序。
    其次，考慮到物流專業(yè)所涉及的內(nèi)容比較抽象枯燥，許多事物都是學生第一次接觸，所以在教學過程中，應該堅持教學上直觀性原則，更多地為學生提供直接的感知。在過去一年，我從教的《現(xiàn)代物流基礎》這門課程，該課在整個物流課程中是屬于最為基礎的一門課，但它又涉及的范圍最廣，容納了物流中運輸、儲存、裝卸搬運、配送、流通加工、包裝和信息處理7個方面，理論性較強，這為教學帶來了一定的難度。因此，我在教學中，堅持了直觀性原則，對于抽象的概念與原理，盡量利用圖片、圖表為學生講解，如配送與采購的基本流程。對于學生沒有接觸過的物流設施和設備，如手推車、托盤、堆垛車等，我利用網(wǎng)絡資源，搜索有關的圖片與影片，盡量給學生提供直觀、視覺上的感知。通過一年的教學，基本上能夠給一年級的學生，灌輸了一種物流的總體理念，讓他們感受到物流領域里面的萬千世界。
    再次，結(jié)合物流本身的知識特點，與一般的管理類科目的教學一樣，需要結(jié)合大量的案例，采用案例教學的形式。采用案例教學有兩種方式，第一種是結(jié)合教學上的討論法來進行。比如，在講到物流中心的選址與規(guī)劃時，我先把物流中心選址應該考慮的因素一一列給學生，并詳細的講解每個因素的內(nèi)涵，然后再提供一個有關物流中心的案例，讓學生自己閱讀案例內(nèi)容，結(jié)合學過的知識，思考案例中物流中心的選址是如何進行的，最后分組討論和發(fā)言，再由我來進一步總結(jié)。采用這種方法能夠促進學生獨立思考，加深對知識的理解，同時開展積極的討論，可以發(fā)揚學生之間的合作精神。第二種是結(jié)合教學上的發(fā)現(xiàn)法來開展。比如講到物流配送路線的選擇時，我先舉出一個有關配送路線選擇的案例，并讓學生先閱讀案例，問他們會選擇案例中的哪個路線作為他們心目中合適的路線。通過這樣，學生能夠明確學習目的，激發(fā)他們的學習動機提高他們探索問題的能力。教師在整個過程中可以不斷地啟迪學生，引導學生分析問題，并且做最終的總結(jié)。學生也通過自己的努力，最終能夠鞏固知識。整個過程真正體現(xiàn)了“教師是教學中的主導，學生是教學中的主體”的理念。
    還有，上面提到物流相比其他科目具有較強的實操性，因此在教學過程中，應更多的采用現(xiàn)場教學的形式，結(jié)合教學上的參觀法�，F(xiàn)場教學和參觀法要求教師帶學生到工廠、公司、展覽館、博物館上課和參觀，可由教師親自講授，也可請技術員、工人等有實踐經(jīng)驗者講授。學生可以邊學邊做，獲得一些實際本領，通過參觀，學生獲得了直接經(jīng)驗和感性認識，有利于學生對所學知識的理解和牢固掌握，還有利于引起學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。例如，在學習《倉儲管理實務》這一門時，可安排學生到企業(yè)的倉庫或者專門的營運倉庫進行參觀學習，通過現(xiàn)場倉庫管理員的講解，來加深學生對倉庫管理的認識和理解。
    最后，由于目前我國的物流教學善處于起步階段，有關物流的教材和學習資料還不統(tǒng)一，五花八門，缺乏權威性。特別是中等職業(yè)學校物流專業(yè)的系列教材，現(xiàn)在還極其缺乏，所以我們在教學的過程中，對教材的選用極其慎重，有些教材是屬于高等教育系列的，我們考慮到學生的素質(zhì)和水平，必須將部分教材的內(nèi)容進行處理，有些內(nèi)容極其抽象，難以理解，作為教師應該事先對其進行概括，將內(nèi)容化繁為簡，化大變小。例如，在講到物料需求計劃（MRP）時，如果按照書本的內(nèi)容來講，繁雜的定理和推導，對于中專生來說是無法接受的，所以我在講課過程中，將整個MRP的原理歸納成一句最核心的話，并且通俗易懂，同時我還刪去了部分難以理解的推導和數(shù)學公式。通過這樣的內(nèi)容處理，整個物料需求計劃的內(nèi)容由繁變簡，相對來說，學生更容易理解和掌握。
    以上便是本人在一年物流教學中的體會�？傊�，物流教學要結(jié)合物流學科本身的特點和中等職業(yè)學校學生具體情況，在教學過程的基本規(guī)律以及教學基本原則的指導下，堅持以“教師為主導，學生為主體”的教學理念，將傳授知識和發(fā)展學生智力相統(tǒng)一，靈活運用各種教學方法，并尋求更加適合物流學科教學新的教學方法，在提高物流專業(yè)教師的基礎上，不斷完善物流教學體系，促進我國物流教學進一步的發(fā)展，從而培養(yǎng)出適應我國物流業(yè)迅猛發(fā)展的物流專業(yè)人才。