□廣西商業學校 胡倩
    一、項目教學法的概念及模式
    （一）項目教學法的概念“項目教學法”是實施一個完整的項目過程中而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，由學生自己按照實際工作的完整程序，在教師的指導下，以小組工作方式，共同制定計劃、分工合作完成整個項目。通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，教師可以在課堂教學中調動學生學習積極性，充分發掘學生的創造潛能，使學生在“做”中學，在“學”中做，充分把實踐與理論教學結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力，“項目教學法”是切合學生實際情況的教學方法。
    （二）項目教學法的模式
    一般而言，按照教學實施的步驟，可以將“項目教學法”分成確定項目任務、指定項目計劃、組織項目實施、檢查評估總結四個階段。
    1.確定項目任務
    這是“項目教學法”的導向階段，也就是立項。通常由教師提出一個或幾個項目任務，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。在立項過程中要注意兩點：首先是項目的目標性，所選項目應實現教學計劃內學科的教學目標，這樣才能在完成項目的同時，保證學生掌握應學習的內容；其次是項目的完整性，項目從設計、實施到完成必須要有一個完整的成品作為項目的成果，使學生在完成項目后有一種成就感。
    2.制定項目計劃
    此階段包括下面4個步驟：（1）學生分成若干小組，以小組合作的形式進行學習；（2）學生分析項目要求，自主學習，項目開發；（3）學生根據分析結果制定小組的行動計劃；（4）學生根據項目要求進行項目實施；
    3.組織項目實施
    此階段中，學生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。在這個階段中，教師的指導尤其重要，對項目實施的步驟，教師要解釋清楚，相關資料也要及時給出。教師除了要告訴學生需要完成的項目是什么，還應該適當地提醒學生先做什么、后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。
    4.檢查評估總結
    在項目完成后，要及時進行總結評價，以促進學生的進一步發展。先由學生對自己的工作結果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現的問題，學生解決問題的方法以及學習行動的特征，通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。
    二、項目教學法在 《運輸實務》課程中的實施
    以往的教學過程是按照教學的內容，教師選擇部分內容進行階段性的教學。這類教學往往由于教學理論性過強，內容學生認為枯燥無味，學習的積極性、目的性也不強時常會出現課堂教學紀律難管理的情況。那么能不能采用一個好的教學方法，即能把教學中的各個階段的學習聯系起來，又能引起學生的興趣呢？項目教學法正是解決這個問題的一個很好的方法。那么怎么去實施這個教學法，來引起學生學習的興趣，形成有效的教學又成為一個比較關鍵的問題。下面我結合自己在《運輸實務》課教學中實踐談論一下項目教學法實施過程。
    （一）項目主題：
    一個完整的零擔貨物運輸的流程
    （二）實施學校與年級：
    廣西商業學校08級物流管理專業1、2班學生
    （三）基本構想：
    為了讓學生所學的知識能夠適應當先社會的發展需求，也更貼近現實物流行業崗位的實際操作，采取分段教學的方式，前期教授物流運輸的基本理論，后期以現實生活中一個完整的零擔貨物運輸流程為主線，有針對性的將《運輸實務》這門課程所涉及到的重點知識拆分成若干個模塊，貫穿起相關模塊的教學。具體內容安排如下表所示：
    （四）具體步驟和要求
    1.具體步驟（1）老師具體說明課程任務的安排要求及分配任務。（2）分組：讓08物流管理班級的學生以3~5人為一組進行自由組合，分組并選出各組組長，在實際的課堂上以小組為單位參與實際教學。（3）教師將一個完整的零擔貨物運輸的流程拆分為若干個模塊，進行相關理論知識的教學。通過實際分模塊，分崗位的專業知識學習，了解一個零擔貨物運輸涉及到的崗位及環節。（4）進行逐個模塊知識（環節、崗位）的相關實訓。（5）分工：采取小組討論的形式，每個組的成員進行分工角色扮演。（6）小組搜集整理資料、討論各組情景扮演的劇本。（7）各小組采取情景劇的形式進行零擔貨物運輸的情景表演。（8）教師點評。
    2.具體內容和要求（1）項目任務：一個完整的零擔貨物運輸流程情景劇（2）項目要求：
    A.按照所學內容進行相關專業知識內容的呈現
    B.力求貼近實際工作生活
    C.要呈現一個完整的零擔貨物運輸各個環節及所涉及到的崗位的工作內容
    D.各崗位的操作和行為符合標準規范
    E.各組自由創作，不得完全抄襲他人作品（3）分組要求
    A.分組以單數為宜，以防討論出現僵持，以及角色的分配，最好是5人一組
    B.分組采用自由組合的，力求每組學習好的同學和學習中等的同學結對子以求各組實力均衡
    C.分組后，各組選出一名組長（4）專業知識的學習，要求必須掌握的知識
    A.貨物是否是零擔貨物運輸的尺寸及重量測量
    B.學會使用里程表及零擔貨物運輸的運費計算
    C.運輸標志的含義
    D.堆碼、包裝方式
    E.零擔貨物運輸企業的崗位設置
    F.相關崗位的工作范圍和職責（5）小組討論
    A.確定一個完整的零擔貨物運輸有哪些流程
    B.確定一個完整的零擔貨物運輸涉及到哪些崗位
    C.確定小組成員分別扮演那個崗位角色
    D.討論一個完整的零擔貨物運輸的情景扮演劇本（6）情景劇的表演
    A.各組原創劇本，杜絕抄襲
    B.各人物的對話內容要規范語言表達要清楚
    C.各人物的職責要明確、清晰
    D.使用到的單據的制作要符合規范（7）老師點評
    A.每組的情景表演情況
    B.每組的表演情景的設置合理情況
    C.每組的情景表演展示環節情況
    D.每組的情景操作規范情況
    （五）項目檢查和成績評定結果
    學習成績是學生課程學習效果的直接反映，同時也是教師教學效果的反饋。為了保證課程的教學能取得一個良好的效果，也為了能建立一個綜合評價學生學習效果及表現的情況，除了在完成各個項目操作以后，應該評定教學成績外，還應該加入平時課堂及實訓情況等綜合情況，以便能清楚地區分學習中的不足，及時肯定學習取得的成績。《運輸實務》課程的成績評定方法見表2。
    三、 《運輸實務》 “一個完整零擔貨物運輸流程”項目教學實施的總結
    （一）本次教學取得的效果
    一方面，對比起老師在講臺上口沫橫飛、學生在講臺下不知其所謂、睡死或魂飛的傳統理論“填鴨式”的教學，在這個項目的實施的過程中，由于事前老師已設定相應的項目，并進行一部分的理論知識鋪墊，學生對自己要完成的內容很清楚，并且需要學生主動探索、自己動手，這使得他們能夠比較感興趣地投入到教學過程中，從而提高了師生的互動性，也提高了學生的學習的積極性。
    另一方面，學生在這樣的一種教學過程中，不僅養成了獨立思考問題、解決問題的行為習慣，并且也從發現問題到解決問題這個過程中，獲得了獨立解決問題的勇氣和決心。
    再一方面，相關項目的設定與物流企業實際工作接近，在解決項目的實踐過程中，學生不僅了解到實際的零擔貨物運輸工作內容以及需要，并且也在項目實踐的過程中達到鍛煉、積累某種職業技能的目的，為今后的就業，進一步夯實了今后成功就業的基礎。
    （二）本次項目教學實施的心得體會
    1.項目的確定是項目教學的首要條件
    專業教師在教學中使用項目教學法時，要有針對性的確定專業教學實施的項目，這是開展項目教學的首要條件。
    2.項目計劃是實施的保證
    確定教學實施的項目之后，項目實施之前要進行項目的詳細實施計劃，才能保證項目朝著預先計劃好的方向有序的、有目的的進行。
    3.實施項目教學中學生的積極主動配合是必要條件
    在項目教學法中，需要學生首先認真參與到專業知識的學習，其次，在對所學職業內容和工作環境等具有整體的了解后，并主動參與具體的職業實踐，從而在此相對應的過程中獲得知識。通過這種在“學中做，在做中學”的有利學習過程中不斷主動思考、分析和反饋，逐步鍛煉了解決問題的能力和團隊合作精神，最終獲得實施完整“項目”的職業能力。
    4.有效的教學是項目實施的關鍵
    一種教學方法的實施，成敗的關鍵是教師的指導和學生的學習態度，所以教師在此的此過程中的教育也是很關鍵的。首先，教師要制定合理的教學進度計劃，合理的分配教學章節和內容；其次，要把這個階段的學習知識給學生講解清楚，然后把操作示范指導到位，把每組分同學分工講解到位，并預留充足的時間給學生進行提問、討論、指導等輔助。最后，教學進度能否正常進行也是十分重要的。如何在課堂上具體實施進度無法按照既定的計劃實施時，教師應該根據實際的情況，及時調整既定的教學進度計劃，以保證重要實施項目的完成。
    5.教學過程的關注點發生了改變
    在傳統的“填鴨式”理論教學過程中，教師主要關注的是學生是否理解、記憶、掌握了理論知識，即關注的是最終的結果。這樣的做法常會受到教師教學方法、實踐經驗以及理論本身的限制，導致學生不理解、不明白、不會用甚至不知道有什么用等理論和實際情況脫節的“空對空”現象。而在項目教學中，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法。
    6.老師的作用更重要，任務更艱巨
    項目教學在以學生為主體教學中，老師的作用更重要，任務更艱巨。這體現在項目教學中，教師在學生積極思考主動探索的活動中不僅要適時引導，以把握整個教學過程的內容、進度與方向；并且還要善于發現學生的思維閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，激發學生的創新意識；同時還要在學生經過獨立思考遇到困難時，及時給予啟發，幫助學生解決問題，從而鼓起學生解決問題的勇氣和決心。
    7.項目教學法有利于推動教研教改及課程改革
    項目教學法有利于教師仔細觀察每個學生的學習進展及興趣發展，掌握每個學生的特點并相應提出或設計出既發展個性又注重全面平衡的教學方案，實施整體教學，推動教研教改及課程改革。“項目教學”教學模式在強調學生的知識及經驗基礎上，讓每個學生能積極主動地參與課堂的小組討論，解決來源于生活的現實項目。這種教學模式給予學生自主組織完成項目的空間，發展學生的各種才能，并更加貼近實際生活。“以學生為主體，教師為主導”的實踐教學模式是項目教學法最顯著的特點，學生在這樣的教學情境中不僅會主動參與、自主協作、探索創新，同時還能解決來源于生活的現實項目。這樣就實現了以學生發展為本的思想，注重培養學生的創新精神和實踐能力，注重學生的主體性和個性發展，同時能面向社會實際需要、面向科技發展，能讓中專學生能學到有價值的知識，能獲得必需的技能，以便能更快地適應今后的工作的專業培養目標。
    以上僅是我運用項目教學法的一點體會。項目教學法還有待于我們每一位一線教學工作者進一步的探索，相信它的前景必然一片光明。