中職物流教學(xué)之行動(dòng)導(dǎo)向法

2008-9-20 1:40:00 來(lái)源：現(xiàn)代物流報(bào) 編輯：56885 關(guān)注度：

摘要：... ...

□孫牧?xí)?BR>    進(jìn)入21世紀(jì)，隨著 “物流熱”的持續(xù)升溫，物流人才的需求也隨之提到議事日程，物流教育和培訓(xùn)迅速呈現(xiàn)發(fā)展之勢(shì)。深圳市寶安職業(yè)技術(shù)學(xué)校針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)有效性低，效果較差這一現(xiàn)實(shí)，嘗試運(yùn)用新的教學(xué)方法，在引進(jìn)運(yùn)用諸多教學(xué)方法中，行為導(dǎo)向教學(xué)法是其中效果比較好的一種。
    行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的由來(lái)與特征
    行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不是指某一種具體的教學(xué)方法，而是由一系列教學(xué)方法及技術(shù)組成的。其主要內(nèi)容包括：大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、項(xiàng)目引導(dǎo)法、文本引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等。這種教學(xué)法，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，尊重學(xué)生的價(jià)值和個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    因此，可以將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法定義為：是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)多種不定型的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生能主動(dòng)地用腦、用心、用手進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是以學(xué)生能力為根本的教學(xué)活動(dòng)模式；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是讓學(xué)生在教師所設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中熟悉職業(yè)生活和學(xué)習(xí)技能。其核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己去尋找途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中鍛煉各種能力，從而增強(qiáng)和提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和參與性。
    行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的效果
    在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)》的到貨驗(yàn)收、入庫(kù)準(zhǔn)備時(shí)，教師很賣力地逐條講解，卻吸引不了學(xué)生的注意力。為改變這種情況，深圳市保安職業(yè)技術(shù)學(xué)校采用了模擬教學(xué)法。將全班同學(xué)分成若干組，每小組四名同學(xué)，分別扮演運(yùn)輸單位、倉(cāng)庫(kù)主管、倉(cāng)管員、搬運(yùn)人員，根據(jù)實(shí)際工作程序，讓同學(xué)們模擬整個(gè)倉(cāng)庫(kù)到貨驗(yàn)收、入庫(kù)過(guò)程。這樣一來(lái)，教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生不僅熟練掌握了倉(cāng)庫(kù)收貨程序及注意事項(xiàng)，還能在模擬活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教材中沒(méi)有提及的問(wèn)題，大大縮短了理論與實(shí)踐操作距離。
    可以說(shuō)，行為導(dǎo)向教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種探究型學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)緊緊圍繞具體的職業(yè)活動(dòng)，學(xué)生是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)了知識(shí)生成的過(guò)程。學(xué)習(xí)的能動(dòng)性得到充分刺激，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，多種能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)掘，通用技能和專業(yè)技能都有所提高。采用行動(dòng)導(dǎo)向法的小組學(xué)習(xí)，小組內(nèi)成員共享信息，探討問(wèn)題，交流思路，又培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重，善于合作，有責(zé)任心的團(tuán)隊(duì)精神。物流教學(xué)和其他專業(yè)教學(xué)最大的不同就是物流實(shí)踐性很強(qiáng)，要求理論教育和操作技能緊密結(jié)合。
    開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題
    行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，教師主要是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，但同時(shí)也是知識(shí)的傳授者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的、全面的觀察，做到有的放矢、因材施教，滿足不同層次學(xué)生的要求。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要求師生互動(dòng)交流、共同探討，教師不僅要傳授知識(shí)，還要更多地傳授和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，教師必須具備完成一個(gè)項(xiàng)目所涉及到的所有專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能。
    行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)對(duì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)條件、班級(jí)人數(shù)規(guī)模都有較高的要求。因此，目前，我國(guó)職業(yè)教育的模式應(yīng)當(dāng)結(jié)合國(guó)家和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平，師資狀況、教學(xué)設(shè)施及實(shí)訓(xùn)條件等，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇使用合適的教學(xué)方法。

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