□北京電子科技職業(yè)學(xué)院馬潔
    近日，為了采集學(xué)生對物流主干課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)模式的想法和建議，以期進(jìn)一步改革課程，使之符合企業(yè)工作體系的要求，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)能力，北京電子科技職業(yè)學(xué)院物流專業(yè)針對在校三個年級及部分畢業(yè)生開展了一次課程認(rèn)知調(diào)查。調(diào)查問卷主要涉及三個方面，即：對課程目標(biāo)（為什么學(xué)）的認(rèn)知、對課程內(nèi)容（學(xué)什么）的認(rèn)知和對課程模式 （怎么學(xué)）的認(rèn)知。從收回的111份有效問卷來看，學(xué)生對專業(yè)課程有著積極的思考，反饋給教育者很多有益的信息。下面具體分析一下調(diào)查結(jié)果：
    一、對課程目標(biāo) （為什么學(xué)）的認(rèn)知
    此部分主要設(shè)計了三個問題：
    1.關(guān)于課程目標(biāo)崗位的層次
    從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生普遍關(guān)注近期目標(biāo)，98%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后立即從事或畢業(yè)三五年后可能從事的崗位應(yīng)作為高職學(xué)習(xí)的目標(biāo)崗位。這一結(jié)果反饋表明：我們必須將畢業(yè)至三五年后這段時間視為一個重要的時間范圍。雖然高等職業(yè)教育不應(yīng)等同于崗位培訓(xùn)，要給學(xué)生一定的發(fā)展前瞻，畢業(yè)后立即從事的崗位不是惟一目標(biāo)，但58%的數(shù)據(jù)意味著我們也不能跳過這個目標(biāo)而談前景。
    2.對目標(biāo)崗位是否清晰
    從調(diào)查結(jié)果看，對目標(biāo)崗位 “很清楚”的僅占7%。這反映出大多數(shù)學(xué)生存在目標(biāo)不清晰，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足的問題。這引起我們的思索，是什么原因造成的呢？也許有以下三個方面的原因：第一，課程目標(biāo)本身有待于進(jìn)一步明晰；第二，應(yīng)加大專業(yè)教育的力度，讓學(xué)生更多的接受專業(yè)定位、課程定位及其關(guān)聯(lián)等方面的信息；第三，課程內(nèi)容及教學(xué)模式有待進(jìn)一步改革，使之更加突出的體現(xiàn)目標(biāo)崗位之要求。
    3.對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)知
    從調(diào)查結(jié)果看，理論知識并不是高職學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而專業(yè)技能和完成專業(yè)崗位任務(wù)的能力更為學(xué)生看重。這提示了高職教育者：理論知識不必面面俱到，雖然老師很希望將所有的知識都傳授給學(xué)生，但在有限的教學(xué)時間內(nèi)，這并不是最關(guān)鍵的。這也提示了教學(xué)內(nèi)容和模式改革的方向。
    二、關(guān)于課程內(nèi)容 （學(xué)什么）的認(rèn)知
    此部分設(shè)計了兩個問題，直接將目前的課程拿出來讓學(xué)生評價。從以下兩個問題的結(jié)果來看，雖然我們做了諸多改革，但課程內(nèi)容仍不能達(dá)到預(yù)期，有必要將工作實踐所需知識技能進(jìn)一步提煉，而將理論知識結(jié)合實踐所需進(jìn)行必要的刪減。
    三、關(guān)于課程模式 （怎么學(xué)）的認(rèn)知
1.關(guān)于學(xué)習(xí)順序這個問題反映出學(xué)生可接受的學(xué)習(xí)模式。結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生并不在乎是否由易到難，所以在進(jìn)行課程改革和內(nèi)容重組時不必?fù)?dān)心原學(xué)科體系中理論知識學(xué)習(xí)的順序被打破。而將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成工作過程的教學(xué)模式也是被學(xué)生所接受的。
    2.關(guān)于教學(xué)方式
    以下兩個問題反饋結(jié)果顯示，知識學(xué)習(xí)型的課堂、精講加提問的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不受學(xué)生歡迎。而技能訓(xùn)練型課堂是課程改革到目前階段出現(xiàn)較多的模式，容易被學(xué)生接受。而任務(wù)本位 （項目）型的課程還有待于進(jìn)一步推廣。
    3.關(guān)于學(xué)生主動參與
    以下兩個問題反饋結(jié)果顯示，很少人愿意總是被動聽講，而目前課堂上學(xué)生主動參與的比例尚未達(dá)到學(xué)生預(yù)期和意愿，因而在教學(xué)模式的改革中應(yīng)進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的自主性。
    4.學(xué)生對課程改革的建議
    在這個開發(fā)性問題中，學(xué)生對課程和學(xué)習(xí)模式的思考可見一斑，較為典型的建議有： 結(jié)合我國物流市場和企業(yè)的現(xiàn)狀。
    大一職業(yè)規(guī)劃，了解各課程相關(guān)性，有側(cè)重地學(xué)習(xí)，因材施教。
    多結(jié)合實踐，親身體驗物流。
    企業(yè)真實案例。
    課堂上模擬企業(yè)實際工作任務(wù)。
    將課堂搬到企業(yè)。
    增加企業(yè)實習(xí)。
    上課如同上班，定崗換崗，按企業(yè)管理。
    氣氛活躍，精講理論，設(shè)計以學(xué)生為主體的任務(wù)。
    總之，調(diào)查結(jié)果整體顯示，學(xué)生所期望的與我們的改革方向是一致的。這成為教育者進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程改革的強大動力。