□李衛(wèi)衛(wèi)
    對于開設(shè)物流專業(yè)的院校來說，提起訂單式培養(yǎng)一定不會陌生。所謂的訂單式培養(yǎng)也叫“人才定做”，是院校根據(jù)用人單位的要求，有針對性地招生，設(shè)立獨(dú)立專業(yè)或班級，并由用人單位參與教學(xué)全過程，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入用人單位工作的一種特殊的人才培養(yǎng)模式。
    作為校企有效實現(xiàn)共贏的一種模式，訂單式培養(yǎng)一直以來都備受物流院校和相關(guān)專業(yè)的青睞。目前，我國不少物流院校，尤其是職業(yè)院校的物流專業(yè)都將開展訂單式培養(yǎng)作為解決物流人才缺乏，提高物流人員隊伍素質(zhì)，推進(jìn)物流業(yè)管理、技術(shù)現(xiàn)代化的有效途徑。但是最近，記者卻從北京一所高職院校的物流專業(yè)學(xué)科帶頭人馬老師那里聽到了不一樣的聲音�！拔覀兦皫啄暌苍�經(jīng)和一些企業(yè)合作開設(shè)過幾期訂單班。雖然當(dāng)時學(xué)生的就業(yè)和企業(yè)的反饋都還不錯，我們還是決定以后不再進(jìn)行這方面的嘗試了�！瘪R老師坦言。
    談及做出這種決定的原因，他表示，雖說訂單班的形式可以很好地實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)，學(xué)校也可以以此為契機(jī)密切與物流企業(yè)的關(guān)系，但是在總結(jié)教學(xué)實踐中的得失時，他們還是認(rèn)為，訂單式的培養(yǎng)模式并不利于學(xué)校物流專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展�！坝唵伟嗟木蜆I(yè)不成問題，可以很好的拉動專業(yè)的就業(yè)率。而對于一個新專業(yè)來說，高就業(yè)率就意味著生源有了保障，這就為專業(yè)的未來發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。所以，在學(xué)科建設(shè)之初，訂單式培養(yǎng)的確可以幫助新專業(yè)快速起步。”對于訂單式培養(yǎng)的一些優(yōu)點，馬老師并不諱言�！爱�(dāng)初我們也曾為能開設(shè)訂單班而興奮不已，但是隨著專業(yè)實力的逐步提升，我們開始一步步認(rèn)識到物流專業(yè)要想健康發(fā)展，做大做強(qiáng)，老是圍繞著訂單式培養(yǎng)來‘打圈圈’是一種極為短視的行為�！�
    馬老師坦言，專業(yè)過分依賴企業(yè)的訂單，一方面會使課程建設(shè)和教學(xué)體系一味滿足用人企業(yè)的個性化需求，也正是因為這種依賴性，專業(yè)的抗風(fēng)險能力也會隨之減弱�！鞍褜�業(yè)未來發(fā)展的希望寄托在幾家企業(yè)身上，無異于將所有的雞蛋都放在了同一個籃子里。一旦這些企業(yè)的用人需求發(fā)生較大變化，我們的學(xué)生就業(yè)就會受到嚴(yán)重的影響，甚至可能會讓專業(yè)遭受毀滅性打擊。”正是因為出于這方面的考慮，馬老師所在的物流專業(yè)開始逐漸拋棄這種培養(yǎng)模式。
    雖說馬老師一直強(qiáng)調(diào)他們學(xué)校對訂單式培養(yǎng)的“排斥”是經(jīng)過深思熟慮的。但是，記者在采訪中卻發(fā)現(xiàn)，仍然有很多老師對他們的這種做法表示異議。
    來自北京另外一所中職院校物流專業(yè)的于老師就是訂單式培養(yǎng)模式的“忠實擁躉”。他認(rèn)為，馬老師所謂的擔(dān)心并非是訂單式培養(yǎng)本身存在問題，而是在具體實施過程中沒有將一些環(huán)節(jié)處理到位。
    于老師介紹說，他所在的學(xué)校已經(jīng)送走了好幾批訂單班的學(xué)生，從目前反饋的情況來看，可以說實現(xiàn)了學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校的三方共贏。作為物流專業(yè)的教研室主任，他感受最為明顯的是訂單式培養(yǎng)對于學(xué)科建設(shè)的促進(jìn)。
    “在訂單班的培養(yǎng)過程中，我們同一些教授企業(yè)課程的實操專家建立了密切聯(lián)系。通過與他們的深入交流，不但加深了專業(yè)教師對物流行業(yè)的認(rèn)識，更為重要的是提升了我們物流實踐教學(xué)的能力。而這些吸收到的經(jīng)驗，我們直接也運(yùn)用到了普通班學(xué)生的培養(yǎng)中。這在一定程度上也提升了我們專業(yè)自身的教學(xué)質(zhì)量�！庇诶蠋煾嬖V記者。
    正是因為從訂單式培養(yǎng)中嘗到了不少甜頭，所以他認(rèn)為此前馬老師對于這種人才培養(yǎng)的顧慮其實完全沒有必要。
    在一所中職學(xué)校教授國際物流課程的劉老師，雖然也同于老師一樣認(rèn)為訂單式培養(yǎng)益處多多，但他同時也毫不隱晦其中的一些弊端�！耙恍�學(xué)生進(jìn)入訂單班之后，因為沒有就業(yè)的壓力和后顧之憂，有少部分的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性明顯降低�！眲⒗蠋燁H為擔(dān)憂地說。
    在他看來，如果想改善這種狀況，進(jìn)一步調(diào)動訂單班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須讓他們樹立一定的危機(jī)意識。所以，在同合同企業(yè)商議之后，劉老師所在的學(xué)校在訂單班的培養(yǎng)過程中引入了淘汰機(jī)制，一改以往“一進(jìn)班，必進(jìn)廠”的“終身制”培養(yǎng)模式，視學(xué)生的表現(xiàn)讓其“能上能下”。這就在無形中增加了一些學(xué)生的憂患意識，使他們在學(xué)習(xí)的時候不會再出現(xiàn)動力不足的情況。