□瑭瑞
    今天物流行業(yè)已經(jīng)成為社會認可的一個熱門行業(yè)，很多媒體刊登物流人才短缺信息。隨之而來的是，各個學校和社會辦學紛紛開設物流專業(yè)課程——基本有條件的中等職業(yè)學校都已開設物流專業(yè)。但目前的教學條件和方式，真的能滿足社會需求嗎？
    從以下幾點，我們可以看到中等職業(yè)學校物流專業(yè)面臨的問題：
    師資力量 我國中等職業(yè)學校物流專業(yè)教師，一般是學校畢業(yè)后直接走上教學工作崗位，缺少企業(yè)實踐經(jīng)驗，即使有些教師考取相關等級證書，其教學課堂化、理論化情況依舊比較嚴重。
    專業(yè)教材目前中等職業(yè)學校物流專業(yè)教學教材中，實際操作教材不能滿足教學需要。課時中理論教學占主導地位，實踐教學嚴重不足，學生動手機會少，動手能力無法得到提高，崗位適應性較差。
    教材中各個科目間教學內(nèi)容重復、陳舊的問題嚴重。同時，缺少專業(yè)課設置標準，區(qū)域性企業(yè)需求調(diào)研信息基本缺失。
    實訓設備物流專業(yè)教師一般忙于教學工作，缺乏在現(xiàn)代物流企業(yè)中的工作經(jīng)驗，在學校物流實訓室建設中，對設備配置選擇缺乏充足的專業(yè)信息，接觸并深入企業(yè)調(diào)研的機會少，采購的校內(nèi)實訓設備與學生未來就業(yè)崗位不相符合。
    就業(yè)方向 中等職業(yè)學校畢業(yè)生主要是技能型服務人才，在物流企業(yè)中從事設備的操作、維護，儲存、運輸、配送、貨運、報關等具體工作。目前根據(jù)國家規(guī)定中等職業(yè)學校物流專業(yè)畢業(yè)生不具備報考報關員資格，使得中職學生面臨的就業(yè)崗位進一步縮水。
    就業(yè)崗位 中職生就業(yè)崗位基本集中在運輸管理人員、倉儲管理人員、報關員、配送人員、客戶關系管理員等。這些崗位社會地位認同度底，勞動強度大，學生實習或就業(yè)后心態(tài)調(diào)整需要時間長。
    學生就業(yè)心態(tài) 大量的社會信息接觸，使學生產(chǎn)生好高騖遠的想法，而優(yōu)越的生活條件，使現(xiàn)代學生缺乏吃苦耐勞精神。同時，僵硬模式化的職業(yè)道德教育，使學生缺乏真正的職業(yè)道德意識。中途離開實習崗位的學生人數(shù)占到實習學生人數(shù)的近三分之一。
    針對目前中職學校的問題，未來中職物流專業(yè)將如何發(fā)展？教學方式如何適應社會需求?
    第一，師資培養(yǎng)。建立物流企業(yè)與學校的深入合作關系，每學期定期派出教師到企業(yè)頂崗工作，制定嚴格的教師頂崗工作制度和考核制度。學生除普通教學中的實訓課以為，開設學生到物流企業(yè)實地參觀教學觀摩課。
    第二，企業(yè)人員參與專業(yè)教材編寫。開展區(qū)域性物流企業(yè)崗位調(diào)研工作，編寫區(qū)域物流專業(yè)教學標準；邀請物流企業(yè)一線人員參與教學和教材編寫。系列教材編寫設定好各個科目大綱內(nèi)容，做好協(xié)調(diào)溝通工作，避免教材內(nèi)容出現(xiàn)重復現(xiàn)象。
    第三，建立區(qū)域?qū)嵱柶脚_。邀請物流行業(yè)專家做參謀，建立區(qū)域公共實訓平臺，實訓設備按企業(yè)現(xiàn)有使用為標準購置。實訓公共平臺對所有中職學校開放，排列實訓課程表。這樣既可以節(jié)省社會資源，又增加了學校間的交流，集中促進和推動了整個區(qū)域中職物流教學的發(fā)展。
    第四，就業(yè)導向中的職業(yè)道德教育。采用生動活潑的職業(yè)道德教育模式，幫助學生正確認識自己的人生，做好學生職業(yè)規(guī)劃的指導工作。
    第五，正確引導學生的就業(yè)觀念。首先，通過到企業(yè)參觀的教學模式，開拓學生對本專業(yè)的直觀認識；然后，從企業(yè)的實際案例出發(fā)，培養(yǎng)學生踏踏實實的工作作風和吃苦耐勞精神；再次，教師在教學和實習指導過程中貼近學生，了解他們的思想動態(tài)，與學生同甘共苦，引領學生確立正確的社會價值觀和就業(yè)觀。
    綜上所述，我國中等職業(yè)學校物流專業(yè)的發(fā)展，要建立在對物流企業(yè)崗位需求調(diào)研的基礎上，分析并設定區(qū)域教學目標。加快提高教師專業(yè)素質(zhì)，加強企業(yè)參與教學的深度和廣度（從師資培養(yǎng)、教材編寫、實訓教學等方面）。在教學中幫助學生樹立正確的職業(yè)觀等幾個方面，是我們要為之努力的目標。