□本報(bào)記者 李衛(wèi)衛(wèi)
    劉洪濤是北京市商務(wù)科技學(xué)校物流管理專業(yè)的一名青年教師。今年寒假剛過，當(dāng)其他同事正緊張地投入到新學(xué)期的教學(xué)工作中去的時(shí)候，他卻暫別了熟悉的校園和學(xué)生，來到北京絡(luò)捷斯特科技公司，正式開始了自己為期半年的企業(yè)掛職鍛煉。
    在那里，他的身份不再是一位老師，而是一名普通的公司員工。每天，他和公司其他人一樣按時(shí)打卡上班、下班、加班，在“格子間”里按照領(lǐng)導(dǎo)的要求完成相應(yīng)的工作任務(wù)�！芭c以往的教學(xué)工作相比，這是一種完全不同的體驗(yàn)。雖說剛開始的時(shí)候也曾遭遇到一些不適應(yīng)和挑戰(zhàn)，但是對(duì)于一名物流專業(yè)的老師來說，能夠如此零距離地參與一家物流公司的日常運(yùn)作，實(shí)在是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)�！眲⒑闈�說。
    而當(dāng)他正在為勞動(dòng)與社會(huì)保障部物流行業(yè)職業(yè)活動(dòng)核心模塊題庫(kù)建設(shè)忙得不亦樂乎的時(shí)候，他的同事康老師則正在絡(luò)捷斯特的另一個(gè)基地參與倉(cāng)儲(chǔ)方面的工作�！拔覀儗W(xué)校一直都把掛職鍛煉，作為培養(yǎng)雙師型教師的重要途徑，每年都會(huì)安排一些老師脫產(chǎn)掛職。我和康老師已經(jīng)是學(xué)校派出的第二批了。此前，就曾有老師來到絡(luò)捷斯特掛職學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的開發(fā)，以及硬件的維護(hù)和使用�！眲⒑闈�告訴記者。
    通過對(duì)一些院校的走訪，記者發(fā)現(xiàn)，將掛職鍛煉納入教師培養(yǎng)計(jì)劃的院校，遠(yuǎn)非北京市商務(wù)科技學(xué)校一家。已經(jīng)有越來越多的學(xué)校意識(shí)到，主動(dòng)與企業(yè)接軌，定期抽調(diào)骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉是深化校企合作、提高師資培養(yǎng)質(zhì)量的一條行之有效的途徑。
◆應(yīng)運(yùn)而生
    對(duì)于一個(gè)學(xué)科的發(fā)展，師資的重要性不言而喻。而物流作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，自然也要求專業(yè)教師具備相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)于培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)院校來說，尤為如此。
    但是一直以來，國(guó)內(nèi)物流教師實(shí)踐能力普遍缺乏卻是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。這一點(diǎn)，也備受學(xué)生以及行業(yè)人士的詬病。甚至有人認(rèn)為，正是因?yàn)闆]有有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，所以才導(dǎo)致國(guó)內(nèi)的物流教學(xué)長(zhǎng)期處于“重理論、輕實(shí)踐”的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，使培養(yǎng)出的人才無法滿足企業(yè)的實(shí)際需求。
    一位在高校教授物流管理專業(yè)的教師就坦言，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校里物流專業(yè)的老師中，擁有相關(guān)從業(yè)經(jīng)歷的人鳳毛麟角。而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致的直接結(jié)果，就是無法勝任物流實(shí)踐教學(xué)的需要。一些教授貨代的老師，甚至根本不知道從報(bào)關(guān)到結(jié)算整個(gè)流程是如何進(jìn)行的，沒有實(shí)踐又怎么告訴學(xué)生怎么做？
    為了改變這種現(xiàn)狀，不少學(xué)校開始嘗試從校外引進(jìn)一批頗具“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”的雙師型教師。這種做法雖然在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)師資缺乏的現(xiàn)狀，但是收效卻并不理想。“一些校外的企業(yè)專家的確實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，有些在物流業(yè)打拼多年，對(duì)于企業(yè)運(yùn)營(yíng)中遇到的一些具體問題頗有真知灼見。可是他們中的多數(shù)人由于缺乏相應(yīng)的理論支撐，致使課程講授系統(tǒng)性不足，另外在教學(xué)方法上也有待改進(jìn)。如此一來，教學(xué)的效果也就大打折扣。”一所高職院校的物流專業(yè)負(fù)責(zé)人指出。
    當(dāng)“引進(jìn)來”效果不佳的時(shí)候，一些學(xué)校也開始嘗試讓自己的物流專業(yè)老師“走出去”。于是，選派老師前往物流相關(guān)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉的模式就開始出現(xiàn)了。
◆成效初顯
    北京電子科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，早在幾年前就開始實(shí)行掛職鍛煉的師資培養(yǎng)新模式。據(jù)該校物流學(xué)科帶頭人馬駿介紹，他們?cè)�先后安排�?shù)位老師，前往物流企業(yè)從事不定期的掛職鍛煉。這些老師在返回教學(xué)崗位之后，都能夠很好地將自己的所學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)校的各項(xiàng)工作都注入了新的活力。“掛職的教師在深入企業(yè)的過程，得以有機(jī)會(huì)深入了解企業(yè)對(duì)于人才的實(shí)際需求。而學(xué)校在掌握了這些情況之后，可以據(jù)此及時(shí)對(duì)相關(guān)教材進(jìn)行調(diào)整，使其更加貼近企業(yè)實(shí)際。同時(shí)，教師在掛職的過程中，對(duì)于行業(yè)內(nèi)最新的知識(shí)、技術(shù)也有了一定程度的認(rèn)識(shí)，也有利于更新其教學(xué)理念。而且有了實(shí)際案例的加入，有些老師上課的趣味性也大大增強(qiáng)，教學(xué)效果也因此有所提高。”他進(jìn)一步表示。
    雖說僅僅在掛職鍛煉的崗位上呆了一個(gè)多月，但是劉洪濤卻坦言，自己的收獲相當(dāng)大。在他看來，通過掛職首先是自己的視野得到了拓寬�！霸诖酥�前，我根本不知道目前國(guó)內(nèi)物流教育究竟處于一個(gè)怎樣的發(fā)展水平。但是進(jìn)入絡(luò)捷斯特之后，因其面對(duì)的客戶多為各個(gè)院校的物流專業(yè)，我才了解到原來現(xiàn)在全國(guó)已經(jīng)有那么多院校開設(shè)了物流專業(yè)，而且整個(gè)行業(yè)的人才需求量大，不但前景很好，而且發(fā)展迅速。”他說。
    與此同時(shí)，他對(duì)于“物流技能型人才應(yīng)該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)”這一問題也有了更深刻的理解�，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)物流業(yè)的發(fā)展水平并不高，所以作為中職畢業(yè)生，很多時(shí)候只能從事一些簡(jiǎn)單的機(jī)械化操作。“以前，我們的學(xué)生畢業(yè)之后多從事的是簡(jiǎn)單體力工作，很多學(xué)生因此不太滿意。而絡(luò)捷斯特與很多設(shè)備企業(yè)都有合作，從中我也意識(shí)到，讓學(xué)生如何更好地駕馭這些設(shè)備，或許可以成為我們今后人才培養(yǎng)的一個(gè)方向。如此一來學(xué)生的就業(yè)渠道也就隨之得以拓寬�！眲⒑闈�告訴記者。
    而在北京市商務(wù)科技學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的設(shè)想中，劉洪濤此次的掛職鍛煉，最重要的目的就是通過項(xiàng)目的跟進(jìn)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室開發(fā)、維護(hù)方面的知識(shí)。同時(shí)結(jié)合該校的實(shí)際情況，就相關(guān)的問題與企業(yè)內(nèi)的專家進(jìn)行探討。
    劉洪濤說：“為了更好地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，我們學(xué)校投資了1000多萬元建設(shè)了北京市最大的物流實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)基地，由幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室組成。掛職結(jié)束之后，其中的國(guó)際貨代實(shí)驗(yàn)室將完全由我負(fù)責(zé)。我必須在此之前儲(chǔ)備所需的知識(shí)。所以說，這次掛職的目的性和針對(duì)性還是很強(qiáng)的。”
◆校企雙贏
    作為校企雙方進(jìn)一步深化合作的一種模式，掛職鍛煉也得到了不少物流企業(yè)的歡迎和支持。
    劉洪濤所掛職的北京絡(luò)捷斯特科技發(fā)展有限公司，就一直致力于為物流相關(guān)專業(yè)的老師提供掛職鍛煉的機(jī)會(huì)。據(jù)該公司副總經(jīng)理張?jiān)平榻B，從2006年公司首開掛職鍛煉先河以來，截至目前公司先后接收了40多人次的物流專業(yè)老師前來掛職鍛煉。
    談到公司此舉的初衷，張?jiān)票硎�，通過為老師提供掛職崗位，絡(luò)捷斯特一方面為推進(jìn)校企合作和教師專業(yè)能力的提升，貢獻(xiàn)了自己的一份力量；同時(shí)，在整個(gè)過程中，公司也得到了意想不到的收獲�！拔覀児�司主要的客戶就是各類院校中的物流專業(yè)。而掛職的老師恰恰正是我們服務(wù)的對(duì)象。這些老師不僅具備一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也極為了解一線的需求。他們加盟公司不但可以為我們提供更好的產(chǎn)品反饋意見，利于我們持續(xù)改善自己的實(shí)驗(yàn)室方案，同時(shí)也能助力于我們下一步產(chǎn)品的研發(fā)�？梢哉f，在此過程中，校企雙方實(shí)現(xiàn)了良好的相互促進(jìn)�！�
    趙先生是一家第三方物流企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人，他們公司也正在積極吸納來自高校的教師前來掛職�！拔覀冎�所以對(duì)掛職鍛煉這么有熱情，就是因?yàn)樵谶@里面嘗到了甜頭�！壁w先生說。
    趙先生說，掛職老師進(jìn)入企業(yè)之后，企業(yè)可以利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)本公司的員工進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，以接近零成本的投入達(dá)到提升員工素質(zhì)的目的。而一些掛職老師本身就具備一定的管理經(jīng)驗(yàn)和理論水平，讓他們參與進(jìn)企業(yè)管理中，也可以在一定程度上提高企業(yè)的管理水平。同時(shí)，通過掛職老師，企業(yè)還可以很便利地獲得學(xué)校推薦的優(yōu)秀畢業(yè)生，節(jié)約招聘成本�！皩�(duì)于企業(yè)來說，掛職鍛煉絕對(duì)是一筆劃算賬�！�
◆進(jìn)行到底
    雖說學(xué)校、老師、企業(yè)三方對(duì)于掛職鍛煉都給予厚望，但是要想讓它的作用盡可能大的發(fā)揮，且作為一種模式持續(xù)進(jìn)行下去，還需要三方的共同著力。在這方面，一些學(xué)校和企業(yè)也開展了一些有益的嘗試。
    馬駿所在的北京電子科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院就把掛職鍛煉制度化，將其列入了物流管理專業(yè)的教師培養(yǎng)計(jì)劃中，要求每個(gè)教師每學(xué)期必須要有一定課時(shí)的掛職鍛煉時(shí)間，以此來保證老師與企業(yè)一線的聯(lián)系。
    這種做法也被很多院校的物流專業(yè)所普遍采納。有些學(xué)校甚至還制定了相關(guān)的規(guī)章制度，對(duì)掛職教師的選定、鍛煉方式、日程管理、效果考核等提出了明確的要求。
    劉洪濤告訴記者：“他們學(xué)校在確定選派教師人選時(shí)，一般會(huì)選擇學(xué)科內(nèi)的一些青年教師，在經(jīng)過掛職鍛煉之后，學(xué)校會(huì)安排某一塊的相關(guān)工作由其主抓，成為某一細(xì)分領(lǐng)域的骨干教師�！�
    至于掛職的企業(yè)，院校則傾向于在行業(yè)內(nèi)具有一定影響力，實(shí)力和規(guī)模較為雄厚的企業(yè)。同時(shí)，這些企業(yè)還需要與物流專業(yè)的課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)境密切相關(guān)。例如上文中所提到的絡(luò)捷斯特之所以成為很多院校教師進(jìn)行掛職鍛煉的首選，就是因?yàn)楣�司的主打產(chǎn)品——實(shí)驗(yàn)室解決方案在院校的物流專業(yè)中應(yīng)用較為普遍。這些老師在公司掛職的過程中，可以對(duì)方案的研發(fā)、使用等內(nèi)容進(jìn)行深入了解，同時(shí)還可以根據(jù)院校的實(shí)際情況同公司商議一個(gè)“個(gè)性化”的解決方案，使得自身的實(shí)驗(yàn)室硬軟件系統(tǒng)得到更好的維護(hù)，在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
    而為了保證掛職鍛煉的“質(zhì)量”，很多學(xué)校在掛職教師的管理上都要求“真刀真槍的實(shí)干”。劉洪濤說：“在來之前學(xué)校就已經(jīng)對(duì)我們提出要求，希望我們能夠像普通員工一樣，嚴(yán)格遵守公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，在作息和工作上都要跟得上公司的節(jié)奏�！倍�在掛職結(jié)束之后，除了絡(luò)捷斯特會(huì)出具一份完整的評(píng)價(jià)報(bào)告，學(xué)校也會(huì)對(duì)老師進(jìn)行相應(yīng)的考核，因此教師在鍛煉期間，絲毫不能懈怠�！爱吘菇Y(jié)束之后會(huì)有一項(xiàng)工作由你獨(dú)挑大梁，要想拿得下來，就必須好好鍛煉自己的能力。其實(shí)，這才是最大的壓力和動(dòng)力所在�！彼�坦言。