□本報(bào)記者 李衛(wèi)衛(wèi)
    在職業(yè)教育界，校企合作的重要性已被廣泛認(rèn)可。但在物流管理這個(gè)新興專(zhuān)業(yè)中，卻存在著校企合作流于表面、機(jī)制不完善、效果差強(qiáng)人意等問(wèn)題，致使供需雙方無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的互融互通，嚴(yán)重影響了物流技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
    為了提升對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)水平，很多院校都在積極謀求與企業(yè)的深度合作，希望建立一種校企雙方互利共贏、資源共享、可持續(xù)性的“緊密型合作”。北京電子科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 （以下簡(jiǎn)稱(chēng)北電院）在和易通交通信息發(fā)展有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)易通）合作的過(guò)程中，提出了校企合作雙主體的理念，成功開(kāi)辟出了一條校企之間深度融合的合作之路。“與一般泛泛的校企合作不同，這幾年間我們和易通共同做了很多事�？梢哉f(shuō)，我們的合作有感情、有內(nèi)容，同時(shí)也有方法、有技術(shù)�！北本╇娮涌萍悸殬I(yè)技術(shù)學(xué)院物流專(zhuān)業(yè)帶頭人馬駿認(rèn)為。
    也正是得益于這種有方法、有誠(chéng)意的合作，雙方從2006年一路走來(lái)，既有淺層次的參觀性教學(xué)、校企互動(dòng)活動(dòng)，也有深層次的課程改革、教材開(kāi)發(fā)，可謂是獲益匪淺。
    更重要的是，從最開(kāi)始的設(shè)計(jì)執(zhí)行，到結(jié)果的檢驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，再到推動(dòng)下一步的運(yùn)作，這種合作經(jīng)過(guò)不斷的優(yōu)化，目前已經(jīng)成為一種機(jī)制，引導(dǎo)雙方走上了螺旋式上升的良性合作發(fā)展軌道。
調(diào)動(dòng)積極性
    在以往的校企合作中，企業(yè)出于現(xiàn)實(shí)利益的考慮往往積極性不足，經(jīng)常是院�！疤觐^挑子一頭熱”。馬駿分析說(shuō)，學(xué)校是一個(gè)教學(xué)主體，追求社會(huì)效益，而企業(yè)是一個(gè)市場(chǎng)主體，講求經(jīng)濟(jì)利益。兩個(gè)主體在價(jià)值上是背離的。他表示，德國(guó)等一些校企合作開(kāi)展比較好的國(guó)家，兩大主體之所以能夠達(dá)成合作，是因?yàn)橛邢嚓P(guān)的政策來(lái)保障其運(yùn)行，但我國(guó)卻缺乏這樣的法律和制度保障。
    “而經(jīng)過(guò)多年的合作，我們發(fā)現(xiàn)校企雙主體模式能夠很好得解決這一難題�！币淄ü�司綜合事務(wù)部經(jīng)理王榮坦言。
    據(jù)了解，所謂的校企雙主體模式，是源自德國(guó)的雙元制辦學(xué)體制。雙主體中的一個(gè)主體是高職院校，主要負(fù)責(zé)傳授與職業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；另一個(gè)主體是企業(yè)，主要負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)技能方面的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)。在這種培養(yǎng)體系中，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備設(shè)施、師資培養(yǎng)、實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)等支持，學(xué)校為企業(yè)提供員工學(xué)歷培訓(xùn)、輸送畢業(yè)生等服務(wù)。“因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，企業(yè)通過(guò)與院校的合作一方面可以借助學(xué)校的資源開(kāi)展員工的職業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)還能進(jìn)行應(yīng)用研究和技術(shù)的開(kāi)發(fā)，所以能夠分享到院校的資源優(yōu)勢(shì)。這對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，合作的吸引力就大大提高了。”王榮說(shuō)。
    而在調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性的同時(shí)，這種雙主體的模式也讓院校嘗到了甜頭。馬駿表示，采用了雙主體的培養(yǎng)模式，可以充分利用學(xué)校與企業(yè)兩方面的教育資源，形成雙主體互動(dòng)，校企雙贏的滲透式雙主體辦學(xué)特色。這種辦學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，也促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)在合作中互學(xué)互動(dòng)、互利互惠，形成“雙贏”局面，創(chuàng)建校企合作辦學(xué)的新路子。
吸收基層參與
“以前在校企合作的時(shí)候，很多老師覺(jué)得跟自己沒(méi)多大關(guān)系，所以不愿意參與，企業(yè)員工配合執(zhí)行的積極性也不強(qiáng)。而這兩個(gè)群體恰恰在校企合作中承擔(dān)著具體執(zhí)行的任務(wù)�！蓖鯓s說(shuō)，也正因?yàn)槿绱耍�這兩個(gè)群體的積極性至關(guān)重要。
    王榮告訴記者，引入雙主體合作模式前，企業(yè)專(zhuān)家接收到的多是純指令性的任務(wù)，要求配合院校的老師或者學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。這對(duì)員工來(lái)說(shuō)，是純付出、義務(wù)性的，不但對(duì)他們沒(méi)多大好處，而且還要占用大量精力和時(shí)間。但是，采用雙主體之后，情況就有所不同了�！耙�?yàn)槲覀冊(cè)谄髽I(yè)的實(shí)際工作中會(huì)有一些心得體會(huì)，但卻不成系統(tǒng)。在跟老師接觸合作之后，我們可以比較順暢地把自己的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)或者科研成果。這種企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的理論化不管是對(duì)企業(yè)自身，還是行業(yè)發(fā)展，亦或是對(duì)于我們自身未來(lái)的職業(yè)發(fā)展都是很有益處的。所以現(xiàn)在，我們很樂(lè)意也很支持和院校老師開(kāi)展合作�！蓖鯓s表示。
    而對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師而言，作為與企業(yè)骨干進(jìn)行對(duì)接的一方，深入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，有利于提升“雙師型”教師的實(shí)踐水平。因此，他們的參與積極性也很高。
    對(duì)于這一點(diǎn)，馬駿可謂是深有體會(huì)。他認(rèn)為，雙主體的校企合作不再是“紙上談兵”，它牽涉到校領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)總經(jīng)理的合作、系主任和部門(mén)經(jīng)理的合作、專(zhuān)業(yè)老師和專(zhuān)業(yè)人員的合作、學(xué)生和基層員工的合作等。通過(guò)將這些關(guān)系進(jìn)行一一對(duì)接，尤其是老師和業(yè)務(wù)骨干這兩個(gè)具體實(shí)施主體的執(zhí)行和落實(shí)，校企合作不但實(shí)現(xiàn)了廣度和深度上的拓展和延伸，同時(shí)也更有內(nèi)涵，更具可操作性。
讓合作更有“黏性”
    在以往的合作中，校企之間共同的利益點(diǎn)只集中在輸送人才這一點(diǎn)上。這就導(dǎo)致雙方的合作關(guān)系非常脆弱，一旦在學(xué)生就業(yè)上出現(xiàn)“風(fēng)吹草動(dòng)”，雙方的合作也就很難維系。
    而雙主體模式的核心，是企業(yè)參與到院校人才培養(yǎng)的全過(guò)程。這期間，企業(yè)的專(zhuān)家除了要和院校的老師們一起按照企業(yè)的崗位群制定專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃之外，還要定期到學(xué)校授課，并且承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等任務(wù)，這就使合作有了更多切入點(diǎn)。
    在北電院和易通的合作中，也是以用人作為起點(diǎn)。但是隨著這種關(guān)系的深入，雙方開(kāi)始擺脫單純通過(guò)人才的供需建立起來(lái)的合作，把注意力著眼于專(zhuān)業(yè)建設(shè)上。
    “物流是一個(gè)新興學(xué)科，實(shí)力還比較薄弱，因此專(zhuān)業(yè)建設(shè)是各項(xiàng)工作中的重中之重。要想在校企間建立起一種緊密的聯(lián)系，就應(yīng)該在這方面謀求合作。”王榮說(shuō)。
    在這一思路的指引下，北電院和易通開(kāi)始圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)開(kāi)展多方面、全方位的合作。在易通的直接協(xié)助下，北電院制定了物流專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，并由校企雙方共同負(fù)責(zé)這一人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。其后，按照既定的培養(yǎng)計(jì)劃，企業(yè)還協(xié)助院校進(jìn)行核心教材的編寫(xiě)。
    而課程作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心，也成為企業(yè)和學(xué)校聯(lián)系的橋梁。為了向?qū)ξ锪餍袠I(yè)比較陌生的大學(xué)新生進(jìn)行行業(yè)普及，合作雙方共同開(kāi)發(fā)了《物流組織與業(yè)務(wù)創(chuàng)新》這門(mén)課程，并將其作為校企共建實(shí)踐性學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。
    同時(shí)，還啟動(dòng)實(shí)施了專(zhuān)家委員會(huì)專(zhuān)家“三年直帶”工程。在大一學(xué)生入學(xué)時(shí)，與企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行面對(duì)面的交流，將學(xué)生分成若干的小組，每個(gè)小組由專(zhuān)家?guī)ш?duì)，從大一一直跟蹤到畢業(yè)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，并且推薦就業(yè)。
    通過(guò)這一系列的合作，易通不僅派出自己的業(yè)務(wù)骨干直接擔(dān)任了北電院的專(zhuān)業(yè)課教師、課外輔導(dǎo)員、實(shí)訓(xùn)裁判等，而且還為教師和學(xué)生提供了掛職鍛煉以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基地。這樣一來(lái)，雙方合作的內(nèi)容就得到了極大的豐富，聯(lián)系也就更加緊密和持久。